Propone un modelo en el que el proceso de enseñanza–aprendizaje se centra en el alumnado, sus intereses y sus individualidades. Alumnos y alumnas se convierten en agentes activos y protagonistas de su propio proceso de aprendizaje.
El acercamiento vivencial y experimental al conocimiento. La importancia de salir del aula para interactuar y aprender con las posibilidades que ofrece el entorno. Los alumnos y alumnas se convierten en investigadores que observan, consultan y actúan.
Los objetivos educativos partiendo de los intereses del alumnado, respetando sus individualidades, y celebrando y enriqueciéndose con su diversidad. Es algo que se pueden y se deben alcanzar.
La inteligencia emocional, capaz de crear un entorno seguro y potenciar la autoestima como base sólida para construir los aprendizajes. Eso se consigue a través de una evaluación diaria y continua, que tiene en cuenta las competencias del alumnado y que les ayude a discriminar sus fortalezas y debilidades.
La evaluación educativa, personalizada, sistemática y continua, con instrumentos y estrategias variados. Que evite los trasladar directamente y/o únicamente, a los alumnos del Primer Ciclo de Educación Primaria, las notas numéricas. Además de considerar la necesidad de introducir formas de autoevaluación.
El trabajo realizado durante el periodo lectivo como necesario y suficiente. Los deberes se realizarán de forma puntual, justificada e individualizada. En casos y momentos concretos se abordará como compromiso con el alumnado y las familias.
La innovación y la formación sistemática para la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Capaz de dar respuesta a una sociedad que cambia a un ritmo muy rápido. La creación de materiales propios de aprendizaje y fomentando la elaboración de proyectos interdisciplinares.
La incorporación de la naturaleza al proceso formativo de construcción de la identidad, el uso reponsable de los recursos naturales y el desarrollo sostenible. Fomentando la reutilización y el reciclaje en todos los ámbitos de la vida escolar.
La unificación y coordinación pedagógica que permita un funcionamiento cohesionado, progresivo y coherente de todos los grupos y niveles.
La participación como forma de colaboración estable, coherente y constructiva; que permita y facilite el intercambio de información; el planteamiento y desarrollo de ideas y experiencias; el contraste respetuoso de opiniones y la búsqueda conjunta de soluciones y mejoras en la gestión del centro. Una participación basada en el respeto a las distintas funciones y responsabilidades.
